"Mi vida un texto didactico en Ciencias Sociales para formar, aprender, conocer, valorar y construir intersubjetividades y transformar el proyecto de vida"
TALLER DE HABILIDADES
Habilidades sociales
Las habilidades sociales, son un conjunto de conductas que tienen la función de promover y/o mejorar la inserción de una persona en grupos. Asimismo, permiten que un individuo manifieste su opinión y deseos reales ante los demás.
Grupos
Un grupo social, llamado también grupo orgánico, es un conjunto de personas que desempeñan roles recíprocos dentro de la sociedad. Este puede ser fácilmente identificado, tiene forma estructurada y es durable. Las personas dentro de él actúan de acuerdo con unas mismas normas, valores y fines necesarios para el bien común del grupo.
Identidad
El término identidad, es utilizado para referirse a la capacidad de un individuo de reconocerse en sus características esenciales y en las modificaciones que experimenta en sí mismo.
Movimientos sociales
Un movimiento social, puede entenderse como la agrupación informal de individuos u organizaciones, dedicadas a cuestiones político-sociales que tiene como finalidad el cambio social.
Socialización
La socialización es el proceso mediante el cual los individuos pertenecientes a una sociedad o cultura aprenden e interiorizan un repertorio de normas, valores y formas de percibir la realidad, que los dotan de las capacidades necesarias para desempeñarse satisfactoriamente en la interacción social.
Trabajo en equipo
El trabajo en equipo, consiste en el desarrollo de tareas en forma colectiva, basándose en funciones de comunicación, liderazgo y reflexión grupal. En el trabajo en equipo juegan un rol importante el liderazgo y el establecimiento de roles.
Valores
Se denomina valores al conjunto de pautas que la sociedad establece para ser cumplidas por las personas en las relaciones sociales. Los valores son creencias de mayor rango, tienen una expresión de consenso social, y es un componente de la cultura.
PREGUNTA INICIALES - AMBITOS DE LA RESPUESTA
¿Quiénsoy?
El ser es una de las preguntas más importantes que podemos hacernos. Además de que todos los días de nuestra vida damos una respuesta a dicha pregunta.
Cada acto, cada omisión, cada proyecto y cada fracaso son respuestas a esta pregunta, de modo que aunque no seamos conscientes de ellas, están ahí y pueden ser "leídas" por los demás.
Esto querría decir que cada día de nuestra vida estamos aprendiendo a contestar quiénes somos y como cada día nuestras respuestas cambian, podemos encontrar ahí la razón por la que a veces no nos reconocemos a nosotros mismos en lo que hacemos y dejamos de hacer. Siempre somos alguien nuevo, aunque seamos el mismo o la misma. (Más adelante podremos platicar sobre Heráclito y Parménides).
Las respuestas que se han dado a esta pregunta se han agrupado bajo un nombre: Ontología, del griego Ontos, ser y Logos, palabra, verbo, discurso (después en la escuela nos dijeron que era "estudio o tratado", pero esta acepción es más bien moderna y no alcanza el poder del sentido original en griego clásico).
También se le conoce como Metafísica, pero esta metafísica no tiene nada que ver con los rollos esotéricos y mercadológicos de la "nueva era".
La metafísica en su sentido estricto, es decir la ontología, reúne todos los estudios, problemas y respuestas que sobre el ser (quién soy) se han elaborado a lo largo de la historia del pensamiento. Incluso en la filosofía oriental o en la prehispánica hay acercamientos serios a esta pregunta.
Y como bien podrás suponer, no hay eso que podríamos llamar "La" respuesta, sino que cada autor, cada época y cada lugar, igual que cada ser humano busca lo que puede, donde puede y como puede sus propias respuestas. Sin embargo, hay algunos consensos.
El ser es algo distinto del no ser. Esto que parece una vacilada, no lo es tanto, en la medida en que parte de nuestra definición propia surge de la conciencia de lo que no somos. No somos el otro, por ejemplo y tampoco lo otro, una piedra, una cama o un animal en el sentido estricto de esta última palabra.
Al distinguirnos del otro y de lo otro, estamos acercándonos a una primera respuesta. Podemos decir "No soy tú y no soy eso", así que lo que queda aparte de ti y de lo otro, es lo que soy.
Así, sin embargo, tampoco quedan muy claras las cosas.
Quién soy, segundo consenso, debe contestarse a nivel de la conciencia (no en el sentido psicológico). Es decir, la respuesta está dentro de nosotros, no en el exterior. Y aquí los problemas se vuelven un tanto más difíciles, precisamente por las consideraciones psicológicas envueltas en el tema. Soy, quien tengo conciencia de ser. Soy lo que sé que soy.
Y un último consenso conocido por mí, es que la respuesta es dinámica. Es decir, que cada vez que somos conscientes de ella, esta respuesta es distinta de la última que tuvimos. Esta característica hace que la cuestión sea sumamente difícil de contestar, además de la confusión que acarrea, porque esperamos que ante el cambiante mundo que nos rodea, al menos nosotros seamos constantes. Pero también es bastante obvio que no es así. Que parte del cambio que percibimos se debe a nuestro propio cambio. Soy, lo que no era ayer y lo que no seré mañana.
Por eso, cuando terminamos la secundaria y escribimos en las camisetas y libretas de nuestros compañeros: "Nunca cambies", les estábamos pidiendo un imposible, porque la realidad nos indica que cambiamos permanentemente.
Así, contestar la pregunta quién soy no es un asunto solucionable. Es, como se verá en entradas posteriores, necesario preguntarse constantemente esto, porque constantemente tendremos una respuesta distinta.
Y saber quiénes somos es una parte esencial de nuestra vida, de modo que podamos saber quiénes queremos ser después de hoy. Lograrlo ya es otra cosa.
¿QUIÉN ES UN GRUPO?
Pichón Riviera entiende que un grupo es un conjunto restringido de personas que, ligadas por constantes espacio temporales, el cual, articulado en su mutua representación interna, se propone en forma implícita y explícita una tarea que conforma su finalidad, interactuando a través de complejos mecanismos de asunción y adjudicación de roles.
Así, de acuerdo al marco teórico de la psicología social, la meta de los grupos operativos es aprender a pensar. En efecto, no puede perderse de vista que el pensamiento y el conocimiento son producciones sociales.
Necesariamente, para aprender a pensar, el individuo necesita del otro, ora con su presencia, su discurso, su diálogo, u otras formas de expresión posibles. Pensar, siempre es pensar en grupo.
¿COMO VIVE LA GENTE?
Hasta hace algunos años, muchas de las personas en edad productiva contaban con puestos de trabajo, tanto en la actividad privada como en el Estado, empresas públicas, municipios, etc. y era cosa diaria que a determinadas horas del día se produjeran aglomeraciones en los paraderos de buses y colectivos, en las denominadas horas punta. Aspirar a un puesto de trabajo en cualquiera de las instituciones aludidas era lo más común. Los jóvenes egresados de colegios secundarios, institutos o aún los que sencillamente se había quedado con la primaria, todos, unidos a los nuevos profesionales y los trabajadores despedidos o renunciantes podían tener la esperanza de un pronta ocupación de empleado u obrero. Claro está que en esa época la población era notoriamente menor, por lo que tal situación se daba con menos dificultades que en la actualidad.
Hoy las cosas son totalmente distintas. Por las mañanas, por las tardes y noches ya no vemos gente agrupada en paraderos de buses, algo más, no existen ni paraderos ni buses. Los trabajadores obreros y empleados cada vez son menos. En cambio, han aumentado explosivamente los comerciantes ambulantes y los trabajadores independientes, sean profesionales o no y por supuesto, el número de desocupados se ha multiplicado sin límite.
De otro lado, encontramos también mayores formas de delincuencia, desde los que cometen los delitos históricamente conocidos hasta los que se dedican a nuevas conductas antisociales, como los narcotraficantes de pequeña, mediana y gran escala, contrabandistas mayoristas, estafadores de grandes monto, sin dejar de lado a los que se han aprovechado de los cargos públicos para enriquecerse ilícitamente, dándoles nuevas y temerarias modalidades a la corrupción en perjuicio del Estado y de la sociedad, etc.
El panorama ha cambiado sustantivamente, por lo que ahora cabe preguntarse con gran preocupación: ¿EN QUÉ SE OCUPA Y COMO VIVE LA GENTE?
Si queremos encontrar respuestas en cada persona, nos sorprenderán las que podamos recibir, desde aquellas referidas a los que perdieron su trabajo y que con los incentivos que recibieron por su renuncia compraron vehículos que ahora los dedican al transporte de pasajeros (taxis, microbuses, triciclos, motonetas, etc.) los que nos digan que están ocupados en los más diversos oficios: Artesanía, pequeñas empresas (individuales o colectivas, familiares o no), dedicados a labores ocasionales, esporádicas o simplemente que viven buscando trabajo sin encontrarlo y sólo pueden seguir existiendo gracias a los comedores populares u otras entidades que reparten alimentos a precios simbólicos (ayuda pública).
Pero, también, debemos tener en cuenta que gran cantidad de jóvenes, que se incrementa año a año, ingresan a las universidades y otras instituciones superiores y otros o se preparan para hacerlo o al no haberlo logrado regresan a las academias para continuar su preparación.
¿CÓMO NO INTERRELACIONAMOS CON LA NATURALEZA?
El ser humano está profundamente vinculado a la naturaleza, ya que los recursos naturales y los procesos ecológicos hacen posible la vida. Al proveer alimentos, vestido, agua limpia y aire puro, la naturaleza permite la continuidad de la vida. Los elementos fundamentales del desarrollo sostenible, junto con la sostenibilidad social y económica, es la sostenibilidad ecológica. Ello quiere decir que debe respetarse la capacidad que tiene la naturaleza para producir bienes y servicios, y soportar las actividades humanas.
PLAN DE CLASE
Grado: Primero
Estándar: Identifico algunas características físicas, sociales, culturales y emocionales que hacen de mí un ser único.
Logro: Identificar la vida como un texto didáctico en Ciencias Sociales, participando en las actividades propuestas del plan de clases, mostrando una actitud de respeto y responsabilidad hacia las orientaciones.
Indicadores de logro:
- § Compara su experiencia con la de los demás, en los diferentes contextos.
- § Reconoce las habilidades sociales de sus pares.
- § Identifica como viven las demás personas de los diferentes grupos sociales.
- § Aplica las actividades propuestas en el plan de clases a su vida.
- § Socializa lo visto y aprendido en las diferentes dinámicas.
TEMAS
- § Autobiografía ¿Quién soy?
- § Mi comportamiento con la sociedad ¿Quiénes somos con los demás?
- § La organización de un grupo ¿Quién es un grupo?
- § El segundo hogar (casa) ¿Cómo vivo? ¿Donde vivo? ¿Dónde viven mis demás amiguitos?
- § Indago a mis padres sobre mi nacimiento ¿Cómo naci? ¿Cómo me hicieron? ¿Cómo se hace la gente?
- § El cuento El sueño Maravilloso de un mono ¿Qué pienso sobre el cuento?
- § Salida al campo ¿Cómo cuido a la naturaleza?
CONTENIDOS
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CONCEPTUALES
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PROCEDIMENTALES
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ACTITUDINALES
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- § Autobiografía ¿Quién soy?
- § Mi comportamiento con la sociedad ¿Quiénes somos con los demás?
- § La organización de un grupo ¿Quién es un grupo?
- § El segundo hogar (casa) ¿Cómo vivo? ¿Donde vivo? ¿Dónde viven mis demás amiguitos?
- § Indago a mis padres sobre mi nacimiento ¿Cómo naci? ¿Cómo me hicieron? ¿Cómo se hace la gente?
- § El cuento El sueño Maravilloso de un mono ¿Qué pienso sobre el cuento?
- § Salida al campo ¿Cómo cuido a la naturaleza?
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- § Realiza su autobiografía dando respuesta a la pregunta ¿Quién soy?
- § Identifica cual es el comportamiento que debe tener hacia las demás personas.
- § Comprende el concepto de grupo, dando respuesta a la pregunta ¿Quien es un grupo?
- § Dibuja su casa para resolver los interrogantes ¿Cómo vivo? ¿Donde vivo? ¿Dónde viven mis demás amiguitos?
- § Utiliza un vocabulario adecuado para expresar sus ideas según el contexto en que se encuentre.
- § Produce textos escritos que respondan a las siguientes preguntas: ¿Quién era el mono? ¿Cómo él era el mono con los demás animales? ¿Dónde vive el mono? ¿Cuál era el grupo al que pertenece el mono? ¿Qué pensaba el mono de sus sueños? ¿En que creí el mono? ¿Cómo se relaciona el mono con la naturaleza?
- § Realiza una representación grafica, produciendo textos orales para formar la autobiografía del personaje principal del cuento "El sueño Maravilloso de un Mono".
- § Comprende la importancia que tiene el cuidar la naturaleza.
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- § Desarrolla su trabajo con orden y responsabilidad.
- § Admite con cariño las recomendaciones dadas por el docente.
- § Recuerda la importancia que tiene el amor, responsabilidad al momento de realizar su trabajo en clase.
- § Respeta las ideas propuestas por sus compañeros.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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CONCEPTUALES
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PROCEDIMENTALES
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ACTITUDINALES
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- § Responde a la pregunta ¿Quién soy?
- § Comprende la importancia que tiene el concepto de grupo en su diario vivir.
- § Elabora su dibujo con creatividad y dedicación.
- § Desarrolla un dibujo construyendo la autobiografía del cuento del personaje del cuento "El sueño maravilloso de un mono"
- § Salida de campo cuido la naturaleza.
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- § Reconoce la importancia que tiene su autobiografía para dar respuesta al interrogante ¿Quién soy?, de esta manera conocer más sobre el mismo.
- § Resuelve la pregunta ¿Qué es un grupo?
- § Realiza un dibujo de su casa con orden, demostrando su habilidad grafica.
- § Explica por medio del texto oral la autobiografía del mono desde su representación grafica.
- § Identifica la importancia que tiene el cuidar la naturaleza en su entorno.
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- § Demuestra interés al momento de realizar el trabajo propuesto en clase.
- § Desarrolla una convivencia adecuada con sus compañeros y docentes.
- § Espera con paciencia su turno para participar en las diferentes actividades propuestas en clase.
- § Acepta con respeto las recomendaciones dadas por el maestro, para el desarrollo de su trabajo propuesto en clase.
- § Responde con un vocabulario adecuado las preguntas hechas en el trabajo propuesto en el preparador.
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CUENTO
Un sueño maravilloso de un mono
Había una vez un bosque muy extenso con sus zonas verdes, árboles, flores, río y varias familias de animales. Entre ellas se encuentra la de los monos. Esta familia tiene un monito demasiado travieso y es el último de tres hijitos. De repente sucedió algo extraño para el monito. El nunca había soñado en convertirse en varios animales. Este mono cayó en un sueño profundo.
En el soñaba que era un venado. Se sentía feliz, ya que sentía unas astas ramificadas y que cada año se mudan. Además su pelaje es grueso para el frio. Algo interesante, es contar con unas pezuñas a la hora de caminar en el invierno.
El mono se acomodo suavemente en su camita, se gira hacia la derecha y sigue durmiendo.
Sueña que es un conejo. ¡Oh! Si fuera un conejo... obtendría un pelaje denso y suave como el algodón. Contaría con mis orejas largas que me avisan del riesgo. Por supuesto también una colita muy pequeñita.
El mono se revuelve intranquilo en su camita, se gira hacia la izquierda y sique durmiendo.
Sueña que es un oso de anteojos. ¡Oh! Si fuera un oso de anteojos me alimentare de ricos frutos silvestres, hojas, hierbas, pequeños vertebrados e insectos. Mi tamaño es grande, pelaje oscuro y una franja que cruza por mi cara. El peso es aproximadamente casi de sesenta a ochenta. Sin contar la grasas acumuladas en mi cuerpo.
El mono inquieto en su camita, se giro a la derecha y siguió durmiendo.
Sueña que es un gallito de roca. ¡Oh! Si fuera un gallito de roca, mi pico es ganchudo en un extremo y mis patas son cortas. Por otro lado mis alas conservan unas formas redondas y cortas. Sin embargo estoy contento porque poseo un vozarrón melodioso.
El mono se movió nervioso en su camita, se giro hacia la izquierda y continúo durmiendo.
Se sintió más libre al ser un águila. ¡Oh! Si fuera un águila veré todos los horizontes cuando vuele. Es grandioso porque desde tierra no alcanzo a ver nada. Mis patas cogerán las presas de los cálidos ríos.
El mono despertó y dijo: ¡soy un mono! Tengo un pelaje, unas orejas ovaladas, dos extremidades y unos ojos. Además tengo mucho tiempo para estar en el mejor sito que son los árboles. Ellos conforman mi casa en mi diario transcurrir. Se me olvida que puedo jugar entre en los árboles .Estoy muy contento de ser un mono.
FIN
ACTIVIDADES
1-COMPARTO SOBRE MI VIDA.
Comparto con un compañero unas cosas de mi vida. Para esto se realiza una dinámica que dará respuesta a la pregunta ¿Quién soy? La dinámica consiste en:
a- Elijo a un compañero que casi no hablamos.
b- Traer dos fotos de mi casa. (Una vieja y una actual)
C- Se intercambia las fotos con el compañero.
d- en una hoja escribe el niño las características físicas del compañero y la forma de actuar en el salón.
e- Al finalizar cada uno de los niños, les comenta a sus compañeros como era antes y después el compañero de pareja.
2- JUEGO DE CARA A CARA.
El objetivo es que cada uno se conozca más con sus compañeros. De esta manera dar respuesta a la pregunta ¿Quiénes somos con los demás? Para ello se realiza los siguientes pasos:
a. Se hace dos círculos uno pequeño y otro grande.
b- La mitad del salón se ubica en el círculo de adentro y el resto afuera.
c- La maestra menciona una serie de preguntas como las siguientes: ¿cómo es tu relación con tu maestra? , ¿Cómo ayudas en casa? , ¿Cómo cuidas la naturaleza?
d- Para cumplir el objetivo se da a los dos círculos un color y una dirección por ejemplo: azul a la derecha como la nube (círculo de adentro). Ellos se mueven y responden la pregunta .Después se pasa el turno al siguiente circulo, amarillo como el sol (círculo de afuera) y también responden la pregunta asignada.
e- Cada uno expresa con sus propias palabras como se sintieron en hacer la actividad y dan respuesta a la pregunta ¿Quién es un grupo?
3- ORGANIZACIÓN DE LA FAMILIA.
Aquí el objetivo es que los niños den a conocer como es su familia, es decir, los comportamientos y actitudes que cada miembro realiza. De esta manera comprendan el concepto de que es un grupo, cómo se conforma y así se dará respuesta a la pregunta ¿Quien es un grupo?
a-Se le pide a los niños conformar un grupo de cinco personas.
b- cada uno toma la función de un miembro de su familia con la condición de que tiene que estar presente mamá, papá, hermano (a) y él.
c- se organiza un dibujo de las cosas que hace cada uno de los miembros de su familia y enseguida una pequeña dramatización de las acciones antes mencionadas.
d- Finalmente se explica el significado de pertenecer a un grupo dentro de la sociedad.
4- UNA MÍMICA.
Para responder las siguientes preguntas de ¿Cómo vivo? ¿Donde vivo? ¿Dónde viven mis demás amiguitos? Se hace a través de una mímica.
a- Los niños hacen un círculo.
b- Uno por uno da pistas de las preguntas antes mencionadas.
c- Entre todos adivinamos lo que da a conocer el niño participante.
d- Se escoge a unos niños para que nombre a dos compañeros y de las respetivas características que indico.
5- AVERIGUAR CON MIS PADRES.
Para dar respuesta a las preguntas de ¿Cómo naci? ¿Cómo me hicieron? ¿Cómo se hace la gente? Los niños traerán información desde su casa.
a- Recolección de datos.
b- Escribe un corto cuento para resolver las preguntas.
c- Exposición de los trabajos.
6- EL CUENTO "El sueño maravilloso del mono"
Al niño se le leera el cuento, en donde debe estar muy atento para dar respuesta a las siguientes preguntas:
- § ¿Quién era el mono?
- § ¿Cómo él era el mono con los demás animales?
- § ¿Dónde vive el mono?
- § ¿Cuál era el grupo al que pertenece el mono?
- § ¿Qué pensaba el mono de sus sueños?
- § ¿En que creí el mono?
- § ¿Cómo se relaciona el mono con la naturaleza?
Luego el niño realizara una representación grafica del cuento, para ir construyendo por medio del texto escrito la autobiografía del mono del cuento. Así ir a profundidad en el cuento.
7- CUIDADO DE LA NATURALEZA.
Los niños realizarán una salida de campo para interactuar con la naturaleza y comprender la importancia que tiene su cuidado. Dan do respuesta al interrogante ¿cómo nos interrelacionamos con la naturaleza? A partir de esta salida ellos entenderán el papel vital que tiene la naturaleza en la vida del ser humano. Aquí podrán interactuar con sus compañeros para compartir sus ideas y pensamientos que tienen hacia la salida de campo.
METODOLOGIA
Para desarrollar las siguientes actividades nos basamos en autores como: Peter Berger. Tomas Luckmann. Helmut Schelsky; autores que dan aportes sobre: la sociedad como realidad subjetiva, la socialización, internacionalización e intersubjetividad.
En una posición cómoda (sentado, acostado, inclinado, sentado con piernas cruzadas; con las manos cubriendo frente y ojos), con música instrumental muy suave, el niño medita/recuerda, hechos, situaciones, vivencias, etc. En la que se ha sentido bien, relajado, mal, estresado. Con palabras de animación se logra su concentración.
Con el objetivo de que se dé cuenta que las vivencias-realidades, intersubjetiva-lo afecta positiva o negativamente, aquí se reconoce como un ser con sentidos, sentimientos y que está en relación con otros.
- ACTIVIDAD EL CUENTO-SOÑEMOS Y ENCONTREMONOS
Con los niños en una posición cómoda relajada para ellos, van a escuchar atentamente el cuento El sueño maravilloso del mono con el que podrán imaginar, soñar con aquel animal con el logren identificarse y compara sus características.
- ACTIVIDAD-CONVERSATORIO
- § Se pone en discusión las opiniones de los niños sobre las actividades desarrolladas con preguntas como: ¿Quién era el mono? ¿Cómo él era el mono con los demás animales? ¿Dónde vive el mono? ¿Cuál era el grupo al que pertenece el mono? ¿Qué pensaba el mono de sus sueños? ¿En que creí el mono? ¿Cómo se relaciona el mono con la naturaleza?
Esto con el fin de hacerles caer en cuenta que somos personas, pero diferentes, que pensamos del mismo modo pero diferente y que nos interrelacionamos en la misma sociedad.
¿Quién soy?
Aquí los niños pueden escribir acerca de lo que es su desarrollo social, psicológico y pedagógico con el fin de formar su autobiografía.
RECURSOS
Materiales por cada estudiante.
- Dos pliegos de papel bond
- Marcadores de colores
- Lápiz
- Un espacio adecuado para desarrollar las actividades
- Grabadora e sonido
- Cd música instrumental
- Hojas de bloc en blanco.
EVALUACIÓN
Autoevaluación: El niño reflexiona con sus propias palabras lo que aprendió en las diferentes actividades propuestas. En donde pone a conocimiento lo que entendió, comprendió y aprendió.
Coevaluación: se reunirán en parejas para evaluar como fue su desarrollo en clase. Así con su compañero encontrar en que errores han fallado, para luego mejorar. Ya que en algunas ocasiones es importante que otras personas nos digas en que fallamos para poder cambiar.
Heteroevaluación: cada niño da su opinión al decir como vieron a cada uno de sus compañeros en la participación de las actividades propuestas. Aquí se tiene en cuenta el comportamiento y la buena actitud que demostró en el desarrollo de dichas dinámicas.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
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Domingo
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Lunes
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Martes
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Miércoles
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Jueves
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Viernes
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Sábado
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1.
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2.
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3.
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4.
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5.
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6.
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7.
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8.
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9.
Tema:
Comparto sobre mi vida.
Autobiografía ¿Quién soy?
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10.
Tema:
Juego de cara a cara.
¿Quiénes somos con los demás?
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11.
Tema:
Organización de la familia.
¿Quien es un grupo?
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12.
Tema:
Una mímica.
¿Cómo vivo? ¿Donde vivo?
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13.
Tema:
Continuación de la mímica
¿Dónde viven mis demás amiguitos?
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14.
Tema:
Averiguar con mis padres
¿Cómo naci? ¿Cómo me hicieron? ¿Cómo se hace la gente?
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15.
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16.
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17.
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18.
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19.
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20.
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21.
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22.
29.
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23.
Tema:
El cuento El sueño Maravilloso de un mono
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